教学论文的写作

一、存在的问题

（一）题目

1.题目太大

例：数学教学中情感教育的审视、构想

    让学生在创新中发展

    把素质教育落实于课堂之中

    新课改任重道远

新课程背景下如何实施课堂教学

2.题目含混

例：让数学课堂涌动生命的灵性

    解放枷锁，角色归位

    舞台因你而精彩

    尝试中探索，摸索中前进

    培养孩子一双数学的眼睛

    在小学数学教学中结合理财教育的新理念

让数学教学回归本色——面对当今小学数学课堂教学诸多想象引发的思考及探索

3.题目与内容不匹配

例：小学数学课堂激励性评价的研究报告——内容、格式都不是研究报告

浅析“拖堂”现象——“析”只有一段，对策有两页多。

一年级数学日记教学可行性的初步探讨——内容：是课改的要求；发展学生数学素养的需要；有利于发展学生兴趣；有利于改进教学。实践中需要的注意的原则。

4.表述问题

例：精心烹制一份好卷

浅议情境导在小学数学课堂中的魅力

数学计算中心理障碍分析与对策

5.价值问题

例：表扬——学生成长的催化剂

教后反思有利于提高教学水平

6.格式问题

（偏正结构、动宾结构）

关注学生倾听状态，培养学生倾听能力

提炼数学作业，面向全体学生

转变评价方式，引领学生成长

一些好的题目

例：浅谈小学生估算意识和估算能力的培养

小学数学课堂生成资源的捕捉与利用

新课程下估算教学的几点思考

浅析拖堂现象

（二）摘要

1.不符合形式规范

不能出现“笔者”、“本文”之类的表述。

2.引言代摘要

摘要是对文章核心内容的概括

3.字数太多

案例1：

题目：加强开放型题的教学  培养创新意识

内容：一、前言；二、开放型题和创新；开放型题的教学培养了学生的创新意识；四、总结

摘要：传统教育主要把人驯化为具有某种预先设定功能的人，教学内容、教学方法、教学方式都是基于驯化的便利而选择和设计的。教育现代化强调创新能力的培养，但创新能力并不是具体的能力，而是人内在素质的外化，是人整体生命所具有的生机和活力的具体表现，它不可能被预设和模拟，它只能是思维发展的再突破

案例2

题目：有效教学，构建师生教与学的和谐

内容：一、关于有效教学的背景；二、有效教学的理念体现；三、怎样的课堂教学效益是我们所倡导的；四、通过有效教学，教和学的关系和谐了。

摘要：在素质教育和应试教育并存的环境下，素质教育是必由之路，应试教育是形式所趋。目前我国尚处于社会主义经济的发展阶段，应试教育有生存空间。但素质教育才是当今教育的主题曲。我们如何才能奏好素质教育这首主题曲，又能应和着应试教育这段伴奏呢？搞好有效教学，我们便能驾起这列时代快车，迎来教育的一个又一个春天。（600余字）

案例3

题目：新课程背景下该如何实施课堂教学

内容：如何正确看待数学课堂教学；如何正确看待备课；如何正确看待上课。

摘要：《全日制义务教育数学课程标准》的出台，给数学教育工作者注入了新鲜的血液，同时也给广大一线教师带来了新的机遇和挑战。新的课堂教学需要体现什么样的理念，具体怎样去做？本文从教师的教学理念，如何备课、如何上课三方面谈谈新课程背景下该如何实施课堂教学。

案例4

题目：如何培养学生学习数学的兴趣

摘要：苏霍姆林斯基说“……”学习兴趣是……，是……，学生对学习有兴趣，对材料的反应最清晰，思维活动最活跃，最有效，学习上能起到事半功倍的作用。因此，在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的关键，也是件请学生课业负担的根本保证。

（三）关键词（一般3—8个）

1.太少

2.找得不准

题目：合理选择材料  提高课堂实效   

关键词：合理

3.用词不当

轻松；轻轻松松；小学数学课堂教学；挖掘内涵

一个好例

题目：引导自主探究，提高课堂实效

关键词：小学数学；自主；探究；学习

（四）逻辑结构

1.逻辑不够清晰

案例：题目-小学数学课堂中数感的培养

内容：小学数学课堂教学中数感培养的可能性和必要性；小学数学课堂教学中数感的界定；小学数学课堂中数感的培养策略。

2.不在同一层面上表达

案例：创设有趣的故事情境；创设有多种感官参与的游戏情境；创设真实的生活情境；创设有思考家质的问题情境。

案例：题目-提炼数学作业  面向全体学生

目的要明确；形式和内容要开放；个体差异要尊重；能力培养。

4.因形损义

题目-新课程要让学生亲历计算过程

内容：主动参与过程，奠定计算基础；展示思维历程，挖掘计算潜能；改革教学思路，提高计算能力；

题目-让数学课堂涌动生命的灵性

内容：精心预设，追求生成；顺势延伸，随机生成；直面尴尬，机智生成；善待错误，创造生成。

（五）参考文献及格式

二、个人认识和经验

（一）关于教师论文的认识

指向教育教学中的实际问题

有新意

切入口小

格式相对随意

三、若干规范

（一）基本程序

1.形成研究方案

确定研究目的

制定研究计划

2.搜集资料

调查

查阅文献

3.阅读整理资料

分类

选择

鉴别

4.确立论点（与论题、题目的关系）

正确、集中、鲜明、深刻、新颖

关键在于提炼：从实践、实验、资料、构思过程

提炼方法：分析综合归纳、不同角度、比较鉴别、顿悟

论点的数量：一般只能有一个中心论点，但可以有几个分论点（3-5个为宜）

论点的位置：题目；放在开头；放在中间；放在结尾

论点的引出：稍事铺垫，引出论点；归纳现象；介绍情况；设置问题；解释概念；举事例；引用名言；归纳全文

（二）结构

1.逻辑结构

提出问题-分析问题-解决问题

提出论点-证明论点-总结论点

提出矛盾-分析矛盾-解决矛盾

摆出现象-分析现象-作出结论

提出谬论-分析谬论-消灭谬论

2.外在结构

（1）绪论或引言

简要说明研究目的、范围、前人的相关工作及空白点、理论基础及分析、研究设想、研究方法、实验设计、预期结果和意义。呈现背景、提出目的理由、表明观点和见解、说明所运用的方法手段、介绍内容、提示结论、历史回顾等。

（2）本论或正文

核心部分，全面展开，深入说理

例证、数字、引证、分析、阐发、归纳

（3）结论

即结尾部分，反映作者的研究成果；是总体结论，不是各段结论的简单小结。要准确、完整、明确、精练。

结语、总结、体会、探讨、设想、解释、展望

3.形式结构

总分式

分总式

总分总式

散述式

推进式

（三）不同部分的写作要求

1.绪论

第一，序论要开门见山，迅速入题。议论性文章通常要求开门见山，一开头就能让读者接触到文章的中心，了解文章的基本内容是什么。

第二，序论要引人入胜，能抓住读者。开头要让读者对文章产生良好的初始印象，发生阅读的兴趣。序论要有实质性内容和易于吸引读者的词句。

第三，序论要简洁、有力。开头的文字不宜过长，以免显得头重脚轻，结构不匀称。

 “起句当如爆竹，骤响易彻。”

立论的方法

(1)例证法，用事实作为论据，举例说明的论证方法。运用例证法进行论证，事例要典型，数据要确凿，叙述的语言要简明扼要。

(2)引证法，引用经典作家的言论，权威人士的观点、理论，或科学上的公理、定律，还有其他格言、谚语、名言、警句等来证明自己观点。采用引证法，所引用的言论不能断章取义；引语要准确无误，最好注明出处；引语要简洁，避免大段引用、喧宾夺主；对引语要作一些阐发说明，不要引完即简单下结论。

分析法，就是把一个较为复杂庞大的事物或事理，分解切割成若干部分，然后一一加以考察的论证方法。通过对所论事物或事理的分析、透视，发掘出其中蕴含的道理和规律来，从而很好地证明论点。

(4)推理论证，推理就是从一个或几个已知的判断推出一个新判断的思维过程。议论文与逻辑推理是分不开的。从文章的整体来看，完整的论证过程也就是归纳、演绎或类比推理的过程；从文章局部来看，在各个论证环节中，也可采用这些推理形式。

立论论证的方法还有因果论证、对比论证、比喻论证等。

3.结论

提出论证结果。对全篇文章所论证的内容作一个归纳，提出自己对问题的总体性看法和意见。

指出进一步研究的方向。指出研究中所存在的不足，为他人继续研究指明方向、提供线索。

写好结论，应该注意两点；第一，要使结论部分真正起到收束全文的作用，一般不要提出新的观点或材料；第二，结论的语言要简洁有力，给读者留下深刻的印象。

避免两种错误：一是草草收尾，不当止而止；二是画蛇添足，当止而不止。

 “结句当如撞钟，清音有余”

参考文献

参考文献著录项目
 a.主要责任者(专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者)。多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”。主要责任者只列姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”等责任说明。
b.文献题名及版本(初版省略)。
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    a.专著、论文集、学位论文、报告：[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(任选).
  b.期刊文章
[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码.   

c.论文集中的析出文献
[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者(任选).原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.
    d.报纸文章
[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次).
 e.电子文献
[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).
[11] 王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL]. http://www.cajcd.edu.cn/pub/wml.txt/980810-2.html,1998-08-16/1998-10-04.
    f.各种未定义类型的文献
[序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.